COURS 9-THÈMES ABORDÉS EN CLASSE : Partenariat école-famille-communauté

Interventions éducatives et psychosociales

L'implication des parents : un gage de réussite 

http://cyber-profs.org/clips_details.php?id=98&q=1000

Description : L’implication des parents dans la salle de classe et dans les activités de l’école peut 

jouer un rôle crucial dans la réussite scolaire de leurs enfants. En ouvrant aux parents leurs portes,

l’école permet de développer la relation famille-école qui fera en sorte de favoriser un climat de confiance

entre les parents et l’école et qui procurera aux parents des opportunités pour s’impliquer plus activement

dans le cheminement scolaire de leurs enfants. Dans cette vidéo, enseignants et parents nous présentent

leur vision et leurs impressions sur la participation des parents dans le milieu scolaire

Participant(e)s: Diane Lataille-Démoré, Julie Cléroux,

Anita Laprairie, Rachel TeissierThème:

Gestion de classe

Type de clip: Observation et entrevue

Durée : 8min 2sec

Pour en savoir plus Ciber-Profs :

http://cyber-profs.org/index.php

Photo de classe :

LE MANIFESTE UNE CHANCE POUR TOUS

http://www.photo-de-classe.org/#/introduction

(L'implication des parents dans la classe)

À propos des Aidants scolaires

« Voici donc notre impression de la journée de formation qui s'est tenue à l'UQAR. Moi et l'enseignante qui m'accompagnait avons été enchantés de cette rencontre. L'organisation du programme des Aidants scolaires est bien rodée et la multitude d'outils nous permettant de démarrer notre projet à l'école est fabuleuse. Nous ne pouvions en espérer plus... Vous pouvez annoncer très fièrement que votre projet en est un clé en main. Merci pour tout! » - Alain Gagnon, Directeur école de la Chanterelle. Commission scolaire des Navigateurs.

Pour inscrie votre école : http://www.aidantsscolaires.com/inscrivez-votre-ecole/

Partenariat école-famillle-communauté

Environnement familial et développement des TC

Renforcement des collaborations école/famille

Types de partenariats/acteurs

Programmes d’accompagnement des parents

Lecture à réaliser avant le cours :

LIVRE OBLIBATOIRE

Massé, L., Desbiens, N. et Lanaris, C. (2014). Les troubles du comportement à l’école.

Prévention, évaluation et intervention. 2e édition, Montréal, QC: Gaëtan Morin Éditeur.

Chapitre 9

Partenariat école-famille-communauté

pages : 147 à 158

DEVOIRS E T LEÇONS

J’ACC O M PAG N E

Commission scolaire de l’Énergie :

http://www.csenergie.qc.ca/prescolaire-et-primaire/documentation/bulletin-scolaire/index.aspx

DEVOIRS ET LEÇONS MON ENFANT

http://www.csenergie.qc.ca/doc_uploads/csenergie/documents/enseignement-prescolaire-et-primaire

/documentation/coffre-a-outils/Devoirs_et_lecons-Francais_v5-Finale.pdf

Programme l’Allié

http://programme-allie.ca/pg/programme.html

Des échanges sur la famille par différents acteurs

Webisode 6 - La famille - LA DÉSÉDUCATION :

http://www.youtube.com/watch?v=2r4byV9ffjk

Sans attaquer tous les parents, prenons le temps de saisir à quel point la famille a un impact sur la vie du jeune,

surtout quand elle décide d'aller à l'envers des besoins de tous, y compris d'elle-même.

Webisode 7 - Les communautés éducatives - LA DÉSÉDUCATION

http://www.youtube.com/watch?v=imFSF890pbQ

DÉSÉDUCATION, entre autres au Québec, est dans un état critique. Est-ce que le fait de recréer des liens avec les

jeunes pourrait inverser ce courant ?

Interventions éducatives et psychosociales

Attitudes de l’enseignantE

Organisation de la classe

Techniques d’intervention

Caractéristique motivation des TC

Évaluation de la motivation

Pratiques pédagogiques appropriées

Lecture à réaliser avant le cours :

LIVRE OBLIBATOIRE

Massé, L., Desbiens, N. et Lanaris, C. (2014). Les troubles du comportement à l’école.

Prévention, évaluation et intervention. 2e édition, Montréal, QC: Gaëtan Morin Éditeur.

Chapitre 3

Interventions éducatives et psychosociales

pages : 165 à 181

L'importance des valeurs :

http://www.occe93.net/ressources/documents/1/6E64S3e3fFAEd3J6ql05UIB9.pdf

Vous devez vous poser certaines questions : « Est-ce que j’enseigne ou est-ce que j’éduque ? », « Est-ce que je dispose du temps requis pour enseigner des valeurs morales ? »  Nous pensons que nous éduquons et que requis ou pas, il est nécessaire d’y consacrer du temps. C’est du temps qui fait gagner du temps… Nous croyons aussi qu’il ne suffit pas de les enseigner. Il faut les vivre soi-même et les partager. La façon dont l’enseignant interagit avec ses élèves constitue une indication claire de son adhésion ou pas à certaines valeurs. Ces valeurs déterminent la  manière dont il répond aux questions qui lui sont posées, le ton de voix qu’il adopte, sa façon de saluer ses élèves. En fait la  question qui se pose est la suivante : « Comment peut-on ne pas enseigner certaines valeurs en classe ? »  Dans une classe, ces valeurs sont essentielles pour que les élèves se sentent motivés et capables de réussir. Le climat qu’elles font régner crée des conditions faisant que chaque élève considère ses pairs de façon positive, ce qui donne à ces derniers une  meilleure image d’eux-mêmes. Ces valeurs, qui  contribuent à entretenir une saine atmosphère sur les plans affectif et cognitif, sont les mêmes que celles permettant aux  individus de développer des relations sociales harmonieuses et très efficaces, tant dans leur vie personnelle que dans leur milieu  de travail. Ce sont aussi ces valeurs qui favorisent le développement d’une société fondée sur l’empathie et l’acceptation  d’autrui.

Éduquer moralement en évitant le moralisme, éduquer à la citoyenneté sans l'écueil du civisme, tels sont les deux grands axes pédagogiques de l'ouvrage. L'auteur les formule en termes de compétences transdisciplinaires et interdépendantes, tant cognitives, coopératives que participatives : apprendre à évaluer, choisir, juger, décider et répondre de ; apprendre à dialoguer, s'écouter, s'entendre, argumenter ; apprendre à se respecter, à se comprendre et à se reconnaître... Éduquer moralement et éduquer à la citoyenneté supposent une méthodologie spécifique que l'auteur nous présente ici et qui est illustrée par une trentaine de leçons conçues pour l'école primaire bien que transposables au secondaire. Ces leçons sont le fruit d'une activité théorique et pratique : elles ont été préparées et discutées en formation initiale avant d'être données en classe et évaluées sur le terrain.  L'approche métacognitive et pratique d'une éducation scolaire aux valeurs et aux normes dans ce nouvel âge de la démocratie s'adresse aussi bien aux enseignants en formation initiale, aux enseignants des niveaux primaire et secondaire, aux professeurs et  aux chercheurs en éducation.

Outil pour enseigner :

Education à la citoyenneté - Tome 1,

Les valeurs et les normes de 5 à 14 ans en 32 leçons

2e édition Claudine Leleux

Sommaire  du livre Éduquer à la citoyenneté

La gestion de classe : les problèmes de comportement

http://cyber-profs.org/clips_details.php?id=16&q=1000

Description: Qu’est-ce qu’un problème de comportement ? Comment adapter son intervention à un problème de comportement spécifique ? Comment ramener un élève vers des comportements plus adaptés au contexte éducatif ? Autant de questions pour lesquelles Diane Lataille-Démoré nous souffle des pistes de réponse.

Participant(e)s: Diane Lataille-Démoré

Thème: Gestion de classe

Type de clip: Entrevue

Durée : 7min 46sec

Pour en savoir plus Ciber-Profs :

http://cyber-profs.org/index.php

Types de gestion de classe