BIENVENUE BIBLIOTHÈQUE VIRTUELLE DOMAINE DES ARTS
Un dispositif d'accompagnement vers l'apprentissage
Section 1
Plans de cours
Éducation et expression artistique au préscolaire et primaire (PPE 390 17 - groupes 01 et 02)
Dans le but d'inclure la discussion de groupe à l'intérieur de l'examen (question 13), le dépôt est programmé pour le
5 mars 2025.
Bleu YInMn
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Alexandre Vézina
Technicien en arts, science et technologie
Bon trimestre d'hiver 2025
Section 2
Activité d'enrichissement : cahier de traces
Exploration des techniques, matériaux et gestes transformateurs, personnalisation du matériel scolaire, pensée créative, estime de soi, communication et aptitudes relationnelles.
Enrichissement cahier de traces avec les élèves
Multiples exemples
d'enrichir un cahier de traces
4 façons
d'enrichir un cahier de traces
Dessin d'un Zentangle
Section 3
Projet 1 - J'apprends à dessiner avec la méthode Legendre
Théorie et présentation de la méthode Philippe Legendre, cahier de traces et démarche de création, appropriation des notions, des techniques et éléments du langage artistique, exploration du vocabulaire plastique : couleurs primaires, froides, chaudes, complémentaires, textures, motifs et contrastes.
Photographiez les étapes et créations effectuées dans votre cahier de traces enrichi et reportez dans votre cahier de traces Word.
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Créativité, affirmation de soi, estime de soi et communication
Visionnez la vidéo portant
sur la théorie des coueurs
pour votre projet 1.
Tous les livres de Philippe Legendre
Vidéo : Alyson Rose, 12 ans
Nénuphar, page 60
Vidéo : Florence, 9 ans
Le chat noir, page 116
Section 4
Projet 2 - Partenariat
1e partie - 1e visite en classe - école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves, Centre de services scolaire des Phares (CSSDP) Cueillette des idées émergentes auprès des élèves - À la manière des animaux marins dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour les sciences océaniques au service du développement durable (2021-2030)
Théorie et présentation partenariat école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves et UQAR, planification de la première visite, besoins particuliers des élèves, cueillette des idées émergentes et moyens, grille d'observation, création des équipes, planification et organisation, (1e et 2e visites), formation des équipes d’étudiants et d’étudiantes UQAR (six (6) équipes du préscolaire à 6e année).
Photographiez les étapes et créations effectuées dans votre cahier de traces enrichi (modelage et démonstration) ainsi que les photos prises en classe (1e visite) et reportez dans votre situation d'apprentissage sensorielle À la manière de ... Ces éléments seront aussi utilisés pour votre discussion de groupe.
Équipes d'étudiants et d'étudiantes UQAR
Projet Artiste récupérateur sous le thème
Les merveilles de l'océan en partenariat avec l'École en réseau dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour les sciences océaniques au service du développement durable (2021-2030)
Projet École en réseau Les merveilles de l'océan La baleine au grand coeur
Infomrations concernant l'école laboratoire
Grand-Pavois pavillon St-Yves
Laboratoire de recherche sur la Modélisation du Savoir-Enseigner aux Arts et Littératies
Partenariat école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves Centre de services scolaire des Phares (CSSDP) et l'Université du Québec à Rimouski (campus Rimouski) pour l'enseignement des arts. L'équipe-école a intégré le laboratoire de recherche sur la Modélisation du Savoir-Enseigner aux Arts et Littératies,
(MuSE, Arts et Littératies), UQAR.
Section 5
Projet 2 - Partenariat
2e partie - 2e visite en classe - École laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves, Centre de services scolaire des Phares (CSSDP) Élaboration et pilotage d'une situation d'apprentissage sensorielle À la manière des animaux de l'océan dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour les sciences océaniques au service du développement durable (2021-2030)
Théorie et introduction de la démarche, documents ministériels, besoins particuliers des élèves et les sens, canevas de la situation d’apprentissage (SA), cahier de traces, cohérence entre la 1e et 2e visite, pratique en atelier, grilles d’évaluation et d'observation.
Photographiez les étapes et créations effectuées dans votre cahier de traces enrichi et reportez dans votre cahier de traces Word. Tous les membres de l'équipe effectuent la cahier de traces. Lors du dépôt, le cahier de traces sera présenté en équipe (un seul cahier).
Photographiez les étapes et créations effectuées dans votre cahier de traces enrichi (modelage et démonstration) ainsi que les photos prises en classe (1e et 2e visites) et reportez dans votre situation d'apprentissage sensorielle À la manière de ... Ces éléments seront aussi utilisés pour votre discussion de groupe.
Section 6
Projet 3
Bouteilles sensorielles et pouring
Bouteilles sensorielles : éléments de jeux sensoriels. Composantes et couleurs, stimulation des sens.
Pouring : peinture aléatoire, mélange et effets.
Techniques et notions abordées : médiums mixtes, étude et exploration multiples. Savoirs essentiels : gestes transformateurs, matériaux, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures et organisation de l’espace.
Planification avant le cours : apportez 3 bouteilles transparentes de grosseur moyenne (bouteilles recyclées, matière plastique).
Section 7
Projet 4
Autoportraits colorés d'émotions
Étude du visage et des émotions, soutenue par la couleur (Hémond, 2012, page 12)
Techniques et notions abordées : dessin d’observation et d’interprétation, utilisation de la peinture et du pastel à l’huile, étude du portrait et des propositions (voir l’annexe 5, Les proportions du visage, p. 154), étude des couleurs liées aux émotions. Les couleurs et les traits de caractère (p. 152). Savoirs essentiels : gestes transformateurs, matériaux, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures et organisation de l’espace.
Planification avant le cours : photocopiez et apportez quelques photographies comme des autoportraits ou selfies (2 ou 3 noir et blanc ou couleur)
Section 8
Discussion de groupe Projet 2 - 1e et 2e visites en classe et examen
Discussion de groupe
1e visite en classe + photographies
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Présentation de l’animal marin
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Cueillette des idées émergentes
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Perception du groupe d’élève et de l’enseignante
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Contact avec les élèves
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Gestion de groupe (grille d’observation - introduction 1e visite)
Entre la 1e et 2e visite en classe + photographies
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Idées des élèves retenues
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Élaboration de la situation d’apprentissage
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Modelage (savoirs essentiels et sens)
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Pratique en atelier et matériel
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Cahier de traces et démarche de création
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Dynamique de l’équipe d’étudiants et étudiantes UQAR
2e visite en classe + photographies
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Intégration de l’animal marin savoirs essentiels et sens
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Pilotage et étapes (préparation, élaboration et intégration)
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Outils d’évaluation
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Gestion de groupe (grille d’observation - introduction 2e visite)
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Moment coup de cœur
Synthèse
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Ce que vous retenez de ce projet – commentaires individuels et collectifs
Communiquer et expliciter le Projet 2 – cueillette des idées émergentes et pilotage d’une situation d’apprentissage sensorielle À la manière de … réalisés à l’école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves
Dans le but d'inclure la discussion de groupe à l'intérieur de l'examen (question 13), le dépôt est programmé pour le
5 mars 2025.
L'examen ainsi que les projets
(1 et 2 avec cahier de traces) sont déposés sur la plateforme Moodle.
Bleu YInMn
Alexandre Vézina
Technicien en arts, science et technologie
Bon succès!