Sonia Fournier, Ph. D. en enseignement des arts
Directrice du Laboratoire MuSE, Arts et Littératies
Université du Québec à Rimouski (UQAR)
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BIENVENUE BIBLIOTHÈQUE VIRTUELLE DOMAINE DES ARTS Un dispositif d'accompagnement vers l'apprentissage
Arts et projets multisensoriels
« L’art sensoriel, c’est créer avec ses sens. C’est une expérience où couleurs, sons, textures et émotions deviennent
matière à explorer. »
« Pendant le trimestre, vos projets artistiques vous permettront d’explorer la couleur, la fluidité et le mouvement de la matière. Chaque réalisation fera partie de l’examen et vous donnera l’occasion de montrer votre créativité et votre originalité. »
Projet I - Activité d’accueil – Portrait intérieur, Tracer ma liberté comme Riopelle »
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Techniques et notions abordées :
Observation et dessin inspirés des Oies blanches de Jean Paul Riopelle, découverte de sa manière de peindre avec la spatule et le couteau, expérimentation de formes fragmentées et de superpositions de couleurs pour créer du mouvement.
Lumière et couleur :
Jouer avec les contrastes entre zones claires et foncées, et utiliser des couleurs froides rehaussées de touches plus chaudes pour donner de la vie à la composition.
Éléments du langage plastique explorés :
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Gestes : grands mouvements et précision dans les détails
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Outils : spatule, couteau, pinceaux
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Formes : fragments, courbes et diagonales
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Couleurs : mélanges et contrastes
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Textures : relief et épaisseur de la peinture
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Organisation : disposer les formes pour donner rythme et profondeur
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Projet 2 - Atelier avec Michel Leblanc, artiste vivant avec une limitation fonctionnelle
Les voitures de nos vies : empreintes, souvenirs et métamorphoses
1e partie - 4 sept : atelier préparatoire à la visite de Michel Leblanc, artiste vivant avec une limitation fonctionnelle
Préparation à la visite de Michel Leblanc
Exploration avec les étudiantes et étudiants du thème avant l’atelier avec Michel Leblanc, artiste et comédien, dans le cadre du cahier de traces (démarches de création et pédagogique).
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Michel Leblanc, survivant d’un grave accident de voiture, exprime son goût pour la vie dans des tableaux aux couleurs vives et aux scènes dynamiques. Originaire de Rimouski, il est reconnu internationalement pour ses paysages urbains de style néo-impressionniste.
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Pistes de réflexion
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Comment un artiste peut-il transformer une limite en force créative ?
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Qu’est-ce qu’un artiste vivant avec un handicap peut nous apprendre sur la créativité et la persévérance ?
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Quels liens peut-on établir avec l’adaptation scolaire et sociale ?
2e partie - 11 sept. : Visite de Michel Leblanc au Pavillon de formation
pratique de l'UQAR
L’UQAR accueille Michel Leblanc, artiste vivant avec une limitation fonctionnelle
Réalisation et mise en perspective inspirée de Michel Leblanc
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Cet atelier avec Michel Leblanc, artiste peintre et comédien, permet de découvrir son univers marqué par la transformation, la trace et la résilience.
L’atelier propose
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Une démarche artistique contemporaine et engagée
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Le réemploi d’objets du quotidien, comme les voitures, pour évoquer la mémoire et nourrir la création
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Des activités qui stimulent la créativité par l’exploration sensorielle
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La documentation de la démarche dans un cahier de traces
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Une réflexion sur les possibilités pédagogiques de ce type d’activité à l’école
Intentions
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Éveiller la mémoire et l’imagination autour des voitures, vues comme objets personnels, symboliques ou culturels
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Réfléchir au rôle de l’artiste vivant avec un handicap et à la place de la résilience dans la création
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Préparer une attitude ouverte et active de création et d’échange avant la rencontre avec Michel Leblanc
Projet 3 - Explorer Riopelle à travers Les Oies blanches : vivre l’art en classe et construire une expérience pédagogique inspirante (1e et 2e visites)
Partenariat école laboratoire et UQAR
Visites en classe - école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves, Centre de services scolaire des Phares (CSSDP) Élaboration et pilotage d'une situation d'apprentissage sensorielle inspirée de Jean Paul Riopelle
Théorie et introduction de la démarche, documents ministériels, besoins particuliers des élèves et les sens, canevas de la situation d’apprentissage (SA), cahier de traces, cohérence entre la 1e et 2e visite, pratique en atelier, grilles d’évaluation et d'observation.
Outils sensoriels utilisés en classe et les 8 sens ...
Contact avec les enseignantes : classes laboratoires
Projet 4 - Culture jeunesse, tatouage et art du corps
Plâtre de la main et de l’avant-bras recouvert de tatouages (p. 95, Hémond, 2012).
Techniques et notions abordées : étude des œuvres de l’artiste George Segal, sculpture tridimensionnelle, conception de tatouages, utilisation du plâtre de Paris, notion du détail, Savoirs essentiels : gestes, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures, organisation de l’espace et matériaux.
L'HOMME LE PLUS TATOUÉ DE FRANCE FreakyHoody
Enseignant au primaire
« Il faut 2 minutes aux enfants, 2 jours aux parents et 2 semaines aux grands-parents pour s'y habituer ».
Le «â€¯sun tattoo », une tendance inquiétante chez les jeunes
LE TATOUAGE ET L’INTELLIGENCE ARTIFICIELLE : QUELS ENJEUX ?
Des outils pour repousser les limites de la création
Projet 5 - Autoportraits colorés d'émotions
Étude du visage et des émotions, soutenue par la couleur (Hémond, 2012, page 12)
Techniques et notions abordées : dessin d’observation et d’interprétation, utilisation de la peinture et du pastel à l’huile, étude du portrait et des propositions (voir l’annexe 5, Les proportions du visage, p. 154), étude des couleurs liées aux émotions. Les couleurs et les traits de caractère (p. 152). Savoirs essentiels : gestes transformateurs, matériaux, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures et organisation de l’espace.
Planification avant le cours : photocopiez et apportez quelques photographies comme des autoportraits ou selfies (2 ou 3 noir et blanc ou couleur)
Projet 6 - Bouteilles sensorielles et pouring
Bouteilles sensorielles : éléments de jeux sensoriels. Composantes et couleurs, stimulation des sens.
Pouring : peinture aléatoire, mélange et effets.
Techniques et notions abordées : médiums mixtes, étude et exploration multiples. Savoirs essentiels : gestes transformateurs, matériaux, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures et organisation de l’espace.
Planification avant le cours : apportez 3 bouteilles transparentes de grosseur moyenne (bouteilles recyclées, matière plastique).
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​Discussion de groupe
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Projet 3 - Explorer Riopelle à travers Les Oies blanches : vivre l’art en classe et construire une expérience pédagogique inspirante (1e et 2e visites)
Partenariat école laboratoire et UQAR​​​​​​​​
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Visites en classe - école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves, Centre de services scolaire des Phares (CSSDP) Élaboration et pilotage d'une situation d'apprentissage sensorielle inspirée
de Jean Paul Riopelle​​
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« L’art n’est pas réservé aux artistes : il appartient à chaque enfant et ouvre la voie vers la confiance, l’imaginaire et la joie d’apprendre.
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« Offrir l’art aux jeunes, c’est leur donner un espace de liberté, de découverte et de sens dans leur parcours scolaire et dans leur vie. »
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« L’éducation gagne en profondeur lorsque l’art en fait partie : continuez à créer, à inspirer et à transmettre ce souffle aux générations qui vous suivront. »
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« Je vous remercie sincèrement pour votre engagement et votre ouverture. L’art sera un allié précieux pour vous et un cadeau pour les élèves que vous accompagnerez. »
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Sonia Fournier, Ph. D. en enseignement des arts (UQAR)
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