BIENVENUE BIBLIOTHÈQUE VIRTUELLE DOMAINE DES ARTS Un dispositif d'accompagnement vers l'apprentissage
Arts et projets multisensoriels
L'examen se réalise du 5 au 12 décembre 2024.
Disponible maintenant
Projet I - Le coeur d'une fleur
Aquarelle de fleur influencée par l’artiste Georgia O’keeffe (p. 120, Hémond, 2012)
Techniques et notions abordées : dessin d’observation bidimensionnel, étude des œuvres de l’artiste Georgia O’keeffe, techniques en rapproché et en coupé, d’aquarelle et de transparence. Notion de luminosité (clair/obscure) et utilisation du pastel sec. Savoirs essentiels : gestes, outils, forme, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures, organisation de l’espace et matériaux.
Projet 2 - Un texte transformé
à la manière de Tom Phillips
Un texte transformé à la manière de Tom Phillips : idées tirées de l’œuvre de Tom Phillips sous forme de livre A Humument; projet alliant l’écriture (français) et l’art visuel (images de médiums mixtes), (p. 21, Hémond, 2012)
Techniques et notions abordées : dessin d’observation bidimensionnel, utilisation de plusieurs matériaux, étude de mots et de phrases liées aux images. Savoirs essentiels : gestes, outils, forme, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures, organisation de l’espace et technique.
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Il est possible de choisir vos propres textes. Il s'agira de les imprimer pour les utiliser dans le cadre du Projet 2.
Projet 3 - Une oeuvre pour les sens
Partenariat école laboratoire et UQAR
Visite en classe - école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves, Centre de services scolaire des Phares (CSSDP) Élaboration et pilotage d'une situation d'apprentissage sensorielle À la manière de ...
Théorie et introduction de la démarche, documents ministériels, besoins particuliers des élèves et les sens, canevas de la situation d’apprentissage (SA), cahier de traces, cohérence entre la 1e et 2e visite, pratique en atelier, grilles d’évaluation et d'observation.
Photographiez les étapes et créations effectuées dans votre cahier de traces enrichi et reportez dans votre cahier de traces Word. Tous les membres de l'équipe effectuent la cahier de traces. Lors du dépôt, le cahier de traces sera présenté en équipe (un seul cahier).
Photographiez les étapes et créations effectuées dans votre cahier de traces enrichi (modelage et démonstration) ainsi que les photos prises en classe (1e et 2e visites) et reportez dans votre situation d'apprentissage sensorielle À la manière de ... Ces éléments seront aussi utilisés pour votre discussion de groupe.
Outils sensoriels utilisés en classe et les 8 sens ...
Formation des équipes et courriel destiné aux enseignantes
Projet 4 - Culture jeunesse, tatouage
et art du corps
Plâtre de la main et de l’avant-bras recouvert de tatouages (p. 95, Hémond, 2012).
Techniques et notions abordées : étude des œuvres de l’artiste George Segal, sculpture tridimensionnelle, conception de tatouages, utilisation du plâtre de Paris, notion du détail, Savoirs essentiels : gestes, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures, organisation de l’espace et matériaux.
L'HOMME LE PLUS TATOUÉ DE FRANCE FreakyHoody
Enseignant au primaire
« Il faut 2 minutes aux enfants, 2 jours aux parents et 2 semaines aux grands-parents pour s'y habituer ».
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​Présentation Zoom et Discussion de groupe
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Projet 3 - Une oeuvre pour les sens (visite en classe)
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Communiquer et expliciter le Projet III – Élaboration et pilotage d’une situation d’apprentissage « Une œuvre pour les sens » réalisée à l’école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves​
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Autoévaluation et évaluation (professeure) Communiquer et expliciter le Projet III– Élaboration et pilotage d’une situation d’apprentissage « Une œuvre pour les sens » réalisée à l’école laboratoire Grand-Pavois pavillon St-Yves
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Présentation Zoom ​
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Introduction + photographies
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Présentation de l’artiste (1 point)
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Perception du groupe d’élève et de l’enseignante (1 point)
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Contact avec les élèves (1 point)
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Gestion de groupe (grille d’évaluation- introduction 1e visite) (1 point)
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Préparation et planification visite en classe + photographies​
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Élaboration de la situation d’apprentissage (1 point)
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Modelage (savoirs essentiels et sens) (1 point)
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Pratique en atelier et matériel (1 point)
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Cahier de traces et démarche de création (1 point)
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Dynamique de l’équipe d’étudiants et étudiantes UQAR (1 point)
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Conclusion et réflexion + photographies
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Intégration de l’artiste, savoirs essentiels et sens (1 point)
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Pilotage et étapes (préparation, élaboration et intégration) (1 point)
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Outils d’évaluation (1 point)
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Implication des élèves, dynamique du groupe et échanges (1 point)
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Moment coup de cœur (1 point)
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Ce que vous retenez de ce projet – commentaires individuels et collectifs (1 point)
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Total 15 points
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Ramené sur 10 points
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Discussion de groupe
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Formule des commentaires réfléchis et utiles à la discussion.
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a été en mesure de transmettre des commentaires pertinents à partir de son vécu appuyé de photographies (0.5 points).
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a formulé de façon constante des commentaires pertinents qui témoignent d’une bonne compréhension du sujet (0.5 points).
Total : / 1 point
Écoute les commentaires des autres et y répond efficacement.
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a écouté attentivement (0.5 points).
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a répondu efficacement (0.5 points).
Total : / 1 point
Facilite la discussion en faisant un suivi et en posant des questions ouvertes.
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a posé des questions pertinentes pour approfondir la discussion.
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Total : / 1 point
Montre du respect pour les opinions des autres (écoute, répond de façon appropriée).
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a montré une ouverture face aux commentaires exprimés (0.5 points)
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a montré du respect pour les commentaires des autres (0.5 points).
Total : / 1 point
Attend son tour pour parler.
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Le groupe d’étudiants et d’étudiantes a respecté la prise de parole et n’a pas n’interrompu les autres (1 point).
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Total : / 1 point
Grand total discussion de groupe /5 points
Ramené sur /10 points​​​
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Projet 5
Autoportraits colorés d'émotions
Étude du visage et des émotions, soutenue par la couleur (Hémond, 2012, page 12)
Techniques et notions abordées : dessin d’observation et d’interprétation, utilisation de la peinture et du pastel à l’huile, étude du portrait et des propositions (voir l’annexe 5, Les proportions du visage, p. 154), étude des couleurs liées aux émotions. Les couleurs et les traits de caractère (p. 152). Savoirs essentiels : gestes transformateurs, matériaux, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures et organisation de l’espace.
Planification avant le cours : photocopiez et apportez quelques photographies comme des autoportraits ou selfies (2 ou 3 noir et blanc ou couleur)
Projet 6
Bouteilles sensorielles et pouring
Bouteilles sensorielles : éléments de jeux sensoriels. Composantes et couleurs, stimulation des sens.
Pouring : peinture aléatoire, mélange et effets.
Techniques et notions abordées : médiums mixtes, étude et exploration multiples. Savoirs essentiels : gestes transformateurs, matériaux, outils, formes, lignes, couleurs pigments, valeurs, textures et organisation de l’espace.
Planification avant le cours : apportez 3 bouteilles transparentes de grosseur moyenne (bouteilles recyclées, matière plastique).
